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高中教材要改了!今后,老师课前不再写教案?

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高中教材要改了!今后,老师课前不再写教案?

精彩导读

高中教材正在全面修订中,将首次把学科核心素养纳入教材,并增加学业质量标准,为每个学科的考试评价提供详实、科学的依据,以便与新高考方案全面对接,相互适应。

——中国教育科学院院长田慧生

2017高考大纲才刚修订不久,近日又传来高中教材正在全面修订”的消息。

高考大纲是突变,高中教材也是突变?

并不是。

其实早在2015年11月,一位权威专家就已透露“国家高中新课改的修订方案预计在明年11月颁布,2017年使用新教材”,从这个角度来看,高中教材的修改不算是突变。

“国家课程校本化是未来的趋势”、“今后,老师课前写的不是教案,而是学历案”这两句话,也出自那位权威专家之口。

对于新课改后学校和教师如何应对,我们稍后再谈。改教材是件大事,究竟要如何改,为何改?让我们先听听权威人士的解答。

此次高中教材全面修订,中国教育科学院院长田慧生有话说

1、高中教材正在全面修订中,将首次把学科核心素养纳入教材,并增加学业质量标准,为每个学科的考试评价提供详实、科学的依据,以便与新高考方案全面对接,相互适应。

2、此次高中教材全面修订,广泛征求意见,基本达成共识。

3、修订的高中教材加强了基础性和选择性,体现了高中阶段教育的定位和兴趣,为高中阶段的学生提供必要空间,加大学生的选择性。在新高考的背景下,修订的高中教材和新高考全面对接,这是相互适应的。

为啥要课改?教育部有话说

1、将建成高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、互相协调、科学合理的课程教材体系,推动跨学科综合育人。

2、此次课程改革主要解决两个问题:

一是把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化,转化为具体的品格和能力要求,进而贯穿到各学段,融合到各学科,最后体现在学生身上。

二是明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求。

无论是中国教育科学院院长田慧生提到的“将首次把学科核心素养纳入教材”,还是华师大课程与教学研究所教授、所长崔允漷所说的“新课标与现有的课标最大的不同,就是强调每门学科的核心素养”,“核心素养”这四个字,无疑是高中新教材的重头戏。

而培养学生各学科核心素养,一方面,需要学校转变教学方法;另一方面,需要充分把握好各学科必须培养的核心素养都有哪些。

1、教学方法借鉴——教师课前写“学历案”

“今后,老师课前写的不是教案,而是学历案。”那位权威专家口中的“学历案”,是南京一中培养学生科学素养及减轻学生学业负担的一种做法。

学历案和教案不同,教案强调老师怎么教,学历案则是强调老师怎么引领学生自主探究学习。

比如一门学科上课之前,老师会就所要上课的内容制定一份学历案,里面包括了如何预习,发现了什么问题,怎么想办法解决,课后练习等。

历案每个学生一份,上课前就发给学生,每个学生经过预习以后,发现的问题老师在课堂上引领学生解决。同时一些有针对性的练习也可以在课堂上完成。

回到家,不同层次的学生,可以在ABC三类不同作业中选择适合自己的。而这份“学历案”,在课前一天或当堂课前会给每位学生发一份。

南京一中校长尤小平说,“使用学历案以后,一堂课40分钟时间,留给学生的时间至少25分钟以上。因为很多问题在课上解决,学生在课后的作业时间也可以缩短1/3左右。”

2、各学科必须培养的核心素养一览表

数学

数学抽象

数学抽象是指舍去事物的一切物理属性,得到数学研究对象的思维过程。主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并且用数学符号或者数学术语予以表征。

数学抽象是数学的基本思想,是形成理性思维的重要基础,反映了数学的本质特征,贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。

在数学抽象核心素养的形成过程中,积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系,能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质,能逐渐养成一般性思考问题的习惯,能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。

逻辑推理

逻辑推理是指从一些事实和命题出发,依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。

主要包括两类:一类是从特殊到一般的推理,推理形式主要有归纳、类比;一类是从一般到特殊的推理,推理形式主要有演绎。

逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式,是数学严谨性的基本保证,是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。

在逻辑推理核心素养的形成过程中,学生能够发现问题和提出命题;能掌握推理的基本形式,表述论证的过程;能理解数学知识之间的联系,建构知识框架;形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质,增强数学交流能力。

数学建模

数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。

主要包括:在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题,分析问题、构建模型,求解结论,验证结果并改进模型,最终解决实际问题。

数学模型构建了数学与外部世界的桥梁,是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力。

在数学建模核心素养的形成过程中,积累用数学解决实际问题的经验。

学生能够在实际情境中发现和提出问题;能够针对问题建立数学模型;能够运用数学知识求解模型,并尝试基于现实背景验证模型和完善模型;能够提升应用能力,增强创新意识。

直观想象


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